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I. INFORMACIÓN EN GENERAL
Es con gran placer que este manual se presenta a los padres, guardianes, y estudiantes del Distrito Escolar Municipal de Taos. Este guía fue escrito por padres y personal como una referencia o utensilio de valor para la educación especial. Este manual provee una buena ojeada a la educación especial y pone énfasis en la importancia de formar y mantener cooperación entre padres y profesionales. Esperamos que los derechos legales de padres y estudiantes así como, e información tocante al uso de estos derechos le ayudarán en volviendose un miembro igual e informado del equipo.
Cada niño y joven con excepcionalidades tiene el derecho a una educación pública apropiada gratis en un ambiente bien y sano. Es la meta del Distrito Escolar Municipal de Taos, y el Departamento de Educación Especial, en particular, a ayudar a estudiantes con excepcionalidades desarrollarse a su potencial a volverse miembros independientes, agustos, y capaces de la sociadad.
Nosotros creemos que:
• Todos estudiantes pueden aprender. • Padres, miembros de la familia, y personal de la wscuela son compañeros esenciales, trabajando juntos para garantizar que su hijo/a reciba la mejor educación posible. • Todos estudiantes deben ser educados, lo más posible, con sus compañeros. • La identificación temprana de estudiantes que pudieran ser ex- cepcionales es de suma importancia. • El gran rango de servicios de educación especial deben ser individualizados y avalúados para su eficacia.
II. DESCRIPCIONES DE PROGRAMAS
SERVICIOS BASADOS EN CASA- El joven y la familia son envueltos en instrucción de horario a menudo por un maestro/a y/o therpistas. Padres trabajan con personal para decidir que es importante para que su hujo/a aprenda y que actividades pueden hacer ellos, para ayudar a su joven desarrollar nuevas destrezas y comportamientos.
EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR- Salas de clase o aulas con el enfoque en necesidades individuos de jóvenes, tal como estimular el lenguaje y juego social. Jóvenes con necesidades especiales tienen oportunidades de jugar con sus compañeros y aprender de ellos. Jóvenes en un grupo más chico tienen más tiempo de aprendizaje individualizado. Padres pueden escoger a mandar a su hijo/a de 1-4 veces a la semana por una sesión de 2 horas y medio.
PROGRAMA DE INCLUSIÓN-Programas con el enfoque en instrucción y que aceptan a estudiantes con deshabilidades en salas de clase de sus compañeros sin deshabilidades.
SERVICIOS BASADOS EN EL CENTRO/ESCUELA- Servicios de educación especial ofrecidos en un sitio de escuela o programa específico.
SERVICIOS BASADOS EN LA COMUNIDAD-Programas que proveen enseñanza y experiencias útiles para un estudiante en la comunidad.
TERAPÍAS- Terapías, incluyendo terapías del hablar/lenguaje, físico, trabajo social, sicológico, audiológico y empleo o carrera son ofrecidos en la clase o en un sitio aparte terapéutico.
AÑO ESCOLAR EXTENDIDO (AEE O ESY)- Se refiere a una extensión de la programiaión del año escolar regular (más de 180 días escolares por año) así identificado en el PEI y se provee sin gastos a los padres.
PROGRAMAS ALTERNATIVAS- Servicios para un estudiante en un ambiente diferente o afuera del programa educativo en general que el estudiante asistiera normalmente.
SERVICIOS DE TRANSICIÓN- Se refiere a la planificación y proveendo servicios a estudiantes empezando a la edad de 14 para prepararlos para la vida después que graduen.
III. IDENTIFICACIÓN, REFERENCIA, AVALUACIÓN Y ASIGNACIÓN A. IDENTIFICACIÓN 1. Encuentro de Niños- Actividades de encuentro de niños se hacen con la comunidad basado en programas de juventud primarios. Una Feria de Encuentro de Niños toma lugar cada año para el propósito de identificar y sugerir a niños(recién nacidos a la edad de 5) con tardanza de desarrollo quienes pudieren ser elegibles para las programas de intervención temprana de nuestro distrito escolar.
La Feria del Encuentro de Niños contiene cribas de la vista, el oído, dentadura, y desarrollo. Información tocante a la Feria de Encuento de Niños se puede obtener por hablar a la Coordinadora de Encuentro de Niños a 758-5218.
2. Pre-Recomendación- Padres/Guardianes de estudiantes de Pre-Escuela-Libro 12 quienes tienen preguntas/preocupaciónes tocante al progreso de su hijo/a en la educación general pueden pedir una conferencia co el/la maestro/a, director y/o consejero. Si padres creen que hay la necesidad para una avalúación, ellos pueden pedir una junta de Equipo de Ayuda para Estudiante (EAE o SAT). El equipo se compone del personal de escuela que tienen conocimiento de desempeño de su hijo/a. A este tiempo se enfrenterán las preocupaciones de los padres. El EAE repasará o sugerirá intervenciones y ofrecer sugerencias para ayudar a un joven aprender. Si los padres y el EAE llegan a un acuerdo para una avalúación completa para asignación posible en Educación Especial, una recomendación se hará. Peticiones para un EAE también se pueden iniciar por el/la maestro/a del estudiante, nodriza de escuela, consejero o director de la escuela.
3. Recomendación-(a)- Si el Equipo de Ayuda para Estudiante concuerda que una avaluación completa es necesaria, a los padres se les pedirá que den permiso escrito para avalúar. (b) Un asesamiento completo del desempeño esscolar del estudiante se necesita antes de determinar la elegebilidad para servicios de educación especial. Los avalúadores pueden incluir un maestro de educación regular, maestro de educación especial, dodrizas, u otro personal de auxilio pertinente así como un diagnóstico educativo certificado.
4. Avalúación- El proceso de la avalúación tiene dos propósitos mayores: (a) Para determinar si un estudiante es elegible para educación especial y servicios semejantes, y (b) para juntar toda la información posible tocante al estudiante para poder determinar los mejores servicios educativos para el estudiante.
El proceso del la avalúaciòn debe completarse cuanto antes.
Ya que el distrito tenga todos los resultados de la avalùaciòn completos, usted será invitado a participar en un comité de Programa Educativo Individualizado. El comité discutirá que ha encontrado tocante a su hijo/a y hará decisiones importantes tocante al programa educativo de su hijo/a.
La escuela considera a usted y su hijo/a como miembros de valor en el Comité del Programa de Educaciòn Individualizado (PEI). Usted compondrá un plan educativo apropiado.
5. Asignación- El Comité del PEI pudiera opinar que su hujo/a necesita servicios de Educación Especial y servicios relatados. Areas importantes para apuntar incluyen:
• los talentos y necesidades especiales de su hijo/a • lo que usted quiere que su hijo/a aprenda • cuánto y que tipo de servicios especiales su hijo/a necesita • el horario diario o semanal de su hijo/a • y las areas de instrucción que su hijo/a recibirá
Si su hijo/a ha de calificar para servicios de educación especial, una a avalúación se administrará cada tres años (o así a petición por padres o personal) para determinar educación continuado.
El distrito puede proveer un gran rango de servicios relatados a la Educación Especial con proporciones variados de ayuda y apoyo para su hijo/a. La proporción de tiempo que un joven necesita ayuda o apoyo del personal de Educación Especial se le refiere así como sigue:
MINIMO-Estudiantes recibiendo servicios mínimo se les ofrecen clases de educación regular y no siempre requieren un cambio básico de la instrución de la educación en general, o el tipo de programa escojido puede incluir amonestación por personal de educación especial.
MODERADO- Servicios de educación especial moderados serán menos de 50% del día escolar. Estos programas sirven a estudiantes con necesidades de aprendizaje moderados que, requieren algunos cambios al plan de estudios, así como, técnicas de instrucción especiales o mateiales. Los servicios se pueden proveer en la sala de clase regular o sala de clase de Educación Especial.
EXTENSOS- Servicios de educación especial extensos se proveerán 50% o más del día escolar. Estos programas sirven a estudiantes que necesitan muchos cambios al plan de estudios, así como, técnicas y materiales especiales de instrucción. Estos servicios se pueden proveer por el personal de educación especial en la sala de clase regular o la de educación especial.
MÁXIMO- Servicios de educación especial se pueden proveer durante el día escolar entero. Estos programas sirven a estudientes cuyas necesidades requieren más atención individualizado de parte del personal de educación especial. Estos estudiantes se incluyerán lo más posible en todas actividades y servicios escolares.
V. EXCEPCIONALIDADES ( Elegibilidad)
Las Escuelas Municipales de Taos pueden proveer servicios de educacón especial para estudiantes identificados como lo siguente:
AUTISTO: trata de desabilidad del desarrollo que afecta muy significativo la comunicación verbal o de voz vivano verbal e intercambio social, casi siempre evidente antes de la edad de tres, que seriamente afecta el desepmeño educativo. Características del autísmo incluyen dificultades con la comunicación, movimientos reptidos, resistencia a cambio, y dificultades con el intercambio social.
SORDEZ: trata de deterioro del oído, cual es tan severo que un estudiante es perjudicado de recibir y comprender información de lenguaje.
SORDO-CIEGO: trata de ambos deterioros del oído y la vista, que seriamente afectan al desempeño educativo de un joven.
ADIESTRADO: trata de la habilidad del pensar así con realización académico, que la creatividad/el pensar divergente o resulación de problemas/el pensar crítico es tan sobresaliente ue servicios de educación especial se necesitan para alcanzar las necesidades del estudiante.
SORDEZ: trata de un deterioro del oído aún permante o que cambia, que seriamente afecta el desempeño educativo de un joven. Esto no incluye a jóvenes que están sordos.
DESHABILITADO INTERECTUALMENTE: trata de funcionamiento muy bajo la norma, que seriamente afecta el desempeño educativo de un joven.
MULTI-DESHABILITADO: trata de más de un deterioro, que seriamente afecta el desempeño educativo de un joven.
ORTOPÉDICAMENTE DETERIOADO: trata de un deterioro físico severo, que seriamente afecta el desempeño educativo de un joven.
DETERIOADO POR ALGO MÁS DE LA SALUD: trata de tener fuerza, vigor, y alerto a causa de problemas agudas, crónicas de la salud, que seriamente afectan el desempeño educativo de un joven. Ejemplos pueden incluir una condición cardiaco, tuberculosis, fiebre reumática, nefritis, asma, anemia, anemia de celulas segaderas, hemofilia, epilepsia, enveneno de plomo, leuquímia, o diabetis, o desarreglo do no poder prestar atención.
RETRAZADO DEL DESARROLLO: trata de jóvenes de entre la edad de tres a nueve quienes necesitan educación especial y servicios relatados a causa de un retrazo significante en uno o más areas del desarrollo.
TRASTORNO EMOCIONAL O DE COMPORTAMIENTO: trata de una condición con uno o más de las características a lo largo de mucho tiempo que seriamente afecta el desempeño educativo: (a) deshabilidad de aprender que no se puede explicar por razones intelectuales, de los sentidos, u otras razones de la salud (b) deshabilidad de formar y manter relaciones satisfactorios con compañeros, maestros/as, y miembros de la familia (c) tipos de comportamiento o sentimientos inapropiados bajo circunstancis normales (d) un sentido en general de tristeza o depresión o (e) la tendencia de desarrollar síntomas físicas o miedo asociado con personal o problemas de escuela.
DESHABILIDAD DEL APRENDIZAJE ESPECÍFICO: trata de una dificultad con la comprensión básica o el uso de lenguaje. Esto pudiera causar un problema en escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletreo, o resolviendo problemas matemáticos.
DETERIOADO DEL HABLAR-LENGUAJE: trata de un deteriodo de la comunicación como tartamudear, articulación deterioado, lenguaje receptivo y/o expresivo o impedimiento que seriamente afecta el desempeño educativo de un joven.
TRAUMA DEL CEREBRO HERIDO: trata de una herida al cerebro por afuera a causa de un accidente o interno tal como golpe de émbolo, resultando en deshabilidad parcial o total.
DETERIOADO DE LA VISTA: trata de un deteriodo de la vista, que aún correjido seriamente afecta el desempeño educativo de un joven. Esto incluye jóvenes que tienen la vista muy corta o están ciegos.
VI. DEFINICIONES/TÉRMINOS/ACRÓNIMOS
PRUEBAS DE LOGROS: avalúaciones que prueban las destrezas de un sujeto como el leer, deletreo y matemática.
COMPORTAMIENTO ADAPTIVO: trata de la semejanza del joven de independencia personal y destrezas sociales a jóvenes de la misma edad y grupo cultural.
ARTIFICIO TECNOLÓGICO AYUDANTE: trata de cualquier artificio, pieza de equipaje, o sistema de producto, que se utiliza para aumentar, mantener o mejorar capacidades de jóvenes con deshabilidades.
PERCEPCIÓN AUDITORIO: trata de qué bien uno comprende lo que oye.
PLAN DE MANEJO DE COMPORTAMIENTO (PMC/BMP): un plan desarrollado para ayudar a un joven funcionar más apropiado emocionalmente/socialmente en la sala de clase o aula u otras situaciones escolares.
EDAD CRONOLÓGICA: La edad actual de la persona en años y meses.
PRUEBAS DIAGNÓSTICAS: un grupo de pruebas que nos avisan qué está capaz el joven de hacer (habilidad) así comparado a que bien él/ella hace en realidad (desempeño). Si hay una gran diferencia entre estas dos tallas, casí siempre muestra que hay una necesidad para ayuda especial.
FATIGA: cansancio o la falta de energía física.
EQUIVILENCIA DE LIBRO O GRADO (NIVEL DE LIBRO O GRADO): casi siempre descrito como año y mes. Por ejemplo, equivilencia de libro (EL/GE) de 3.2 significa libro tres, segundo mes de la escuela.
PLAN EDUCATIVO INDIVIDULIZADO (PEI): el plan educativo y theapeútico de un estudiante que ha sido desarrollado especialmente para alcanzar las necesidades específicas de ese estudiante dentro una escuela pública o puesto alternativo.
PRUEBAS DE INTELIGENCIA: pruebas que miden que bien usted puede recordar y usar cosas que has aprendido o con que has tenido experiencia.
ESTILO DE APRENDIZAJE: se refiere al modo que una persona prefiere aprender. Un aprendiz auditorio necesita de oyer información. Un aprendiz del tacto necesita tocar o usar los musculos para aprender. Un aprendiz de multi-sentidos tiene que usar algunos o todos los sentidos.
AMBIENTE MENOS RESTRICTIVO (AMR/LRE): trata de educar u un joven lo más posible con compañeros no deshabilitados dentro del sitio más apropiado.
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO (EMD/MDT): el EMD es un grupo de individuos que ayudan en hacer decisiones educativas tocante al joven y debe incluir los padres.
SERVICIOS RELACIONADOS: se refiere a sos servicios de apoyo requiridos para que un joven con una deshabilidad benefíce de la educación especial. Dichos servicios incluyen servicios audiológicos, servicios de consejo, servicios de intérprete, servicios de nodriza, servicios de mobilidad y orientación, consejo y entrenamiento de padres, terapía de oficio y físico, servicios sicológicos, consejo de rehabilitación, servicios de trabajo social, servicios para el hablar/idioma y servicio de transporte. Los términos utilizdos en esta definición son como siguen:
Servicios Audiológicos: trata de servicios proveidos por un audiólogo quién identifica a jóvenes con sordez o la pérdida del oído. Un audiólogo identifica información, tocante al grado y tipo de falta y que tipos de amplificación se pudieran necesitar.
Servicios de Consejo: trata de servicios proveídos por consejeros sociales calificados, sicólogos, conserjeros de conducta, y otro personal calificados para ayudar estudiantes y/o sus familias con diferencias sociales, emocionales, y de comportamiento.
Servicios de Orientación y Mobilidad: servicio proveído por un individuo calificado, que ayuda en el desarrollo de la habilidad de un joven para moverse y funcionar eficáen el ambients.
Terapía para Oficio: servicios proveídos por un terapista de oficio (TO/OT) quien avulúa y ayuda con el desarrollo del movimiento fino de un estudiante. Un TO también ayuda con la adapción y ajustamiento de aparatos tecnológicos y ayuda a desarrollar destrezas de la vida diaria.
Consejo y Entrenamiento para Padres: servicios ayudando a padres y familias a comprender las necesidades especiales de un joven y proveendo padres y familias con información y recursos para llevar a cabo las necesidaes apropiadas de su hijo/a.
Terapía Física: servicios proveídos por un Terapista Físico quien avalúa y ayuda con desarollo de movimiento mayor y la identificación, adapción y ajustamiento de aparatos de auxilio.
Servicios Sicológicos: servicios proveído por individuo(s) quienes avalúan y ayudan en el desarrollo social/emocional del estudiante.
Servicios de Nodriza: servicios proveídos por una nodriza de la escuela u otro profesional calificado.
Servicios Sociales/Emocionales/de Comprotamiento: servicios de consejo, servicios sicológicos, y servicios de trabajo social.
Servicios de Trabajo Social: servicios proveídos por un individuo calidicado quién avalúa y ayuda a un estudiante con diferencias sociales/emocionales que afectan la adapción del joven en la escuela. Estos miembros del personal pueden coordinar recursos de la escuela y la comunidad para un joven y su familia.
Servicios del Hablar/Idioma: servicios proveídos por un individuo calificado, terapista del hablar/idioma, quiénn avalúa y ayuda estudiantes con el hablar o impedimientos del idioma.
(en español con abreviatura también al inglés)
AACK/ADA-Acta de Americanos con Deshabilidades (Regulación federal para todas personas con deshabilidades) DDA/DDADI/ADD/ADHD-Deficiencia de Atención/Desorden de Deficiencia con Desorden de Atención e Inquietud DD-deshabilitado/atrazo del desarrollo (educación especial para aquellos entre la edad de 3 a 9 años) IDEA-97- Acta Educativa de individuos con Deshabilidades (Regulaciones fererales para estudiantes entre la edad de 0-21 quienes necesitan educación especial) PEI/IEP-Plan Individualizado Educativo (cada estudiante que califica para Servicios de Educación Especial se debe revisar tan siquiera una vez al año) DAE/SLD-Deshabilidad de Aprendizaje Específico PHL/SLP-Patólogo del Hablar e Idioma DHL/SLI-Deshabilitado del Hablar e Idioma OILS/OHI-Otro Impedimiento de la Salud TO/OT-Terapista de oficio TP/PT-Terapista físco TEC/DC/EBD/BD-Trastronado Emocional o de Comportamiento/Desordenado de Comportamiento EMD/MDT-Equipo Multi Disciplinario AMR/LRE-Ambiente Menos Restrictivo
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Revised 04/05/2009